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基本信息
书名: 自由地学习:华德福的幼儿园教育
作者: [英]琳欧德菲尔德
出版社:中国青年出版社
出版日期:2015年01月
ISBN:9787515328300
版次:1
开本:16开
包装:平装
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华德福必备入门经典重印
中国华德福教育的先行者 吴蓓老师 译作
未删节全译本,增补译者序、附录和注释,深入了解行文背后的理论基础
内容提要
在孩子只需记忆正确答案的今天,有一种教育,让孩子成为孩子,让他们慢慢长大。
在华德福幼儿园里,老师和家长们相信孩子的早期学习有着深远的意义,孩子应当充分享受他们的孩童时代,而不是让其匆匆流走。《自由地学习》一书主要探讨了如下问题:幼儿园怎样使孩子健康发展?什么是“以活动为基础的学习”?孩子怎样通过模仿和节律学习?为何创造性游戏如此重要?为什么滋养孩子的感官非常重要?孩子该在什么时候上学?等等。书中对华德福早期教育原则和方法做了独特的介绍,通过各种故事、真知灼见、鲜活的观察和描绘,凝聚了全球范围内诸多幼儿园的经验。这是一本对父母、教育者和学生都极有启发意义的书。
作者介绍
琳欧德菲尔德是一位有二十多年教龄的华德福幼儿园教师,并做了十几年的伦敦华德福幼儿教师培训工作。她还是一位育儿和早期教育讲师,撰写并发表了大量关于华德福教育的文章。
目录
序一:万物皆有时——早期教育的时机和动机
序二:尊重童年
前言:孩子的时间和空间
第一部分 华德福早期教育体验
第一章 体验华德福早期教育:从孩子、家长和老师的角度
第二部分 华德福早期教育对健康发展的培养
第二章 华德福教育对健康发展的独特探索
第三章 以运动为基础的学习
第四章 通过模仿和榜样来学习
第五章 节奏和重复对学习和健康发展的积极作用
第六章 创造性游戏为何如此重要?
第七章 儿童早期的感官滋养
第八章 孩子何时准备好上学?
第三部分 全球华德福教育实践及其根源
第九章 一条河流,众多分支:国际上有关华德福的研究
第十章 全球华德福早期教育组织
第十一章 我们的历史根源:第一所华德福学校
第十二章 鲁道夫·斯坦纳的生平(1861-1925)
媒体评论
我们需要真正面向人类未来的教育,需要培养人、而非学习机器,需要遵循人类发展进程、而非仅仅顺应某个时代潮流。我们需要有生命力的教育。凡有生命力者,皆需有机生长,而非机械化复制或大面积迅速扩散,比如华德福教育。
——小巫,儿童教育专家
在构建和谐社会的教育理念多元化的环境中,华德福教育提供了一种明智的选择。
——《中国教育报》
华德福教育所坚持的教育理念和在全球的实践,给充满矛盾的现行教育提供了很好的借鉴。
——费德里科马约尔,联合国教科文组织前总干事
如果我有一个学龄孩子,一定送他去华德福学校学习。
——索尔贝娄,1976年诺贝尔文学奖获得者
华德福教育教给我自主思考,为自己的决定负责。
——肯尼斯詹诺,美国运通公司CEO兼总裁
书摘与插画
从家长的角度看华德福
朱丽叶&麦克威洛比夫妇(欧瑞拉华德福学校,澳大利亚堪培拉)
作为父母,我们认为,教育绝不只是教授学术技能。它需要全方位地促进孩子的发展——情感上,体质上,智能上和精神上。我们感到华德福学校以一种充满爱和关怀的方式,全方位地教育孩子。
在一个永远充满变化的世界里,为了生存,孩子需要内心的力量。他需要对自己的能力信心满满,同时能够驾驭社交活动。我们明白,无论对于成人还是孩子,生活在这个世界上压力巨大,孩子需要一个简单的、没有受到伤害的童年,以促进其强大内心的发展。
华德福学校做到了这些,每当一天结束时,我看到我五岁的孩子心满意足、安安静静地离开学校,我知道她在幼儿园里如鱼得水,非常开心。
我们也很欣赏教师的奉献和自我意识。他们表现出的沉静,他们对孩子的尊重,对于孩子和我们这些家长来说,是完美的榜样。
最后,华德福教育营造了一个完美的社区,包容了所有的家庭。虽然家长们对生活持有不同的哲学观点,但是我们大都渴望自己的孩子成为有感受力的、有爱心的个体,希望他们能够改变这个糟糕的世界。
苏卡曼(罗斯布雷治华德福幼儿园,英格兰剑桥)
当我第一次进入一个华德福幼儿园时,我感到我回家了。在这里我的孩子能够自由自在地发展求知能力。他们不会被强求在早期教育阶段取得优异的成绩,因为那样会使他们过早地失去灵感和好奇心。他们也不会被要求一遍又一遍地掌握概念,那些概念是他们无论多么努力都无法掌握的。
在这里他们会慢慢建立起节奏感。他们会得知成人如何将麦子变成面包,木头变成工具,布料变成布偶。他们混龄,所以大孩子需要照顾小孩子,小孩子会仰慕大孩子并且模仿他们的行为。这里的生活充满了想象,好奇,和大自然于社区有关,但是无关乎数学和写作。
做为一个家长我非常地享受我在学校参与的活动:节日庆典,家长沙龙和其他的社交活动。孩子们看起来自重、自信,同时具有好奇心和创造性。这些是他们创造未来的工具,这比在很小的年龄学会读书写字要重要的多。当然了,几年之后他们也将学会读书写字;但是那些很小就学会读书写字的孩子将失去补偿童年的机会,他们的终生将会是“被动学习”,而不是主动求知。
苏达和拉维马达哈雷(斯洛卡华德福学校,印度)
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